MARISOL ANGUITA, ANNA CAMPS, SALUSTIANO CASASECA, ANA FERNÁNDEZ CHACÓN, ORIOL GUASCH, M. VICTÒRIA MA
Leer, escribir y aprender: Aprender a aprender ú El aprendizaje cooperativo de la escritura ú Motivos para escribir. Motivos para aprender a escribir ú Hablar para escribir ú Infantil: La alfabetizaci¢n en educaci¢n infantil ú Correspondencia interescolar ú Lectura y escritura: puentes para interpretar el mundo desde la educaci¢n infantil: Habitar el aula ú Primaria: El proceso de aprendizaje de la escritura no termina en el primer ciclo. Qu? valoraci¢n hacemos ú Aprendiendo a escribir poemas en el primer ciclo de primariaú Un taller de escritura creativa en el segundo ciclo ú Secundaria: El taller de escritura creativa: Las fuentes de la fabulaci¢n. El alfabeto. La palabra en el centro del laberinto. La din mica del texto ú El uso de la lengua en una secuencia de un cr?dito variable del rea de ciencias ú Aula espec¡fica y taller de escritura. Una experiencia de trabajo cooperativo con el alumnado sordo
Método analítico, método globalizado, concepción constructivista, aprendizaje dialógico, etc. son aproximaciones conceptuales y metodológicas para la enseñanza de la lectura y escritura.
En las páginas de este libro, el lector encontrará reflexiones y propuestas para trabajar la composición escrita desde la escuela infantil hasta la educación secundaria obligatoria.
Leer, escribir y aprender: Aprender a aprender · El aprendizaje cooperativo de la escritura · Motivos para escribir. Motivos para aprender a escribir · Hablar para escribir · EDUCACIÓN INFANTIL: La alfabetización en educación infantil · Correspondencia interescolar · Lectura y escritura: puentes para interpretar el mundo desde la educación infantil: Habitar el aula · EDUCACIÓN PRIMARIA: El proceso de aprendizaje de la escritura no termina en el primer ciclo. Qué valoración hacemos · Aprendiendo a escribir poemas en el primer ciclo de primaria· Un taller de escritura creativa en el segundo ciclo · EDUCACIÓN SECUNDARIA: El taller de escritura creativa: Las fuentes de la fabulación. El alfabeto. La palabra en el centro del laberinto. La dinámica del texto · El uso de la lengua en una secuencia de un crédito variable del área de ciencias · Aula específica y taller de escritura. Una experiencia de trabajo cooperativo con el alumnado sordo
