POTOWSKI, KIM
ÍNDICE
Introducción
1. El español y el ?hablante de herencia? en los EE.UU.
1.1. El Suroeste
1.2. El Noreste
1.3. Florida
1.4. El Medio-Oeste y el Sur
1.5. El ?hablante de herencia?
2. El español del hablante de herencia
2.1. ¿Cómo es el español de los ?hablantes de herencia??
2.2. ¿Cuáles deben ser los objetivos de los cursos de español para hablantes nativos?
2.3. ¿Qué español debemos enseñarles a los hablantes de herencia?
2.4. ¿Qué conocimientos deben poseer los maestros de EHN?
2.5. Recursos para la preparación de maestros.
3. Aproximaciones pedagógicas
3.1. El desarrollo de la escritura.
3.2. El desarrollo de la lectura
3.3. El desarrollo de las destrezas orales y auditivas
3.4. El desarrollo de la gramática.
3.5. Un enfoque global hacia la corrección.
3.6. Los estándares nacionales estadounidenses para la enseñanza del español
3.7. Las comunidades latinas como objeto de estudio
3.8. Hacia una profesionalización del alumno bilingüe
3.9. El uso de la tecnología
3.9.1. REACH
3.9.2. Webquests
3.9.3. La creación de documentos con hipervínculos
3.10. Los exámenes de nivel
3. 11. Clases mixtas
3.12. Clases de EHN en el extranjero
3.13. Conclusiones
Algunas ideas para nuevos maestros de español para hablantes nativos
Para los padres de familia.
Para las autoridades educativas.
Para los profesores.
Preguntas y reflexiones
Soluciones a los ejercicios
Bibliografía
Este libro resume los puntos más importantes sobre la enseñanza del español a los alumnos de ascendencia hispana en los Estados Unidos. El país cuenta con una numerosa y creciente población de inmigrantes latinoamericanos casi monolingües en español, cuyos hijos son normalmente bilingües en español e inglés, seguidos por los nietos y bisnietos, quienes suelen hablar poco español. La presencia de estos alumnos en las escuelas ha dado lugar al campo denominado Español para Hablantes Nativos (en inglés Spanish for Native Speakers), también conocido como Español para Hablantes de Herencia. Una enseñanza eficaz del español a los hablantes de herencia comprende una serie de competencias y conocimientos diferentes de los necesarios para enseñar el español como segundo idioma, pero normalmente éstos no forman parte del desarrollo profesional de los profesores. El libro presenta una breve historia de la llegada y de la concentración actual de los principales grupos hispanos en los EE.UU., además de aportar detalles sobre los conocimientos lingüísticos y necesidades académicas de los alumnos hablantes de herencia. También ofrece un capítulo con principios y aproximaciones pedagógicas concretas, que a su vez pueden aplicarse al trabajo con otros grupos lingüísticos minoritarios en cualquier país.
